Vývoj dítěte aneb každý věk má jiné potřeby
Mezi třetím a šestým rokem děti postupně získávají větší samostatnost, učí se komunikovat, spolupracovat, zvládat emoce a soustředit se. Každé dítě se přitom vyvíjí vlastním tempem a může být v různých oblastech různě daleko.
Proto v Maple Bear Brno nepřistupujeme ke všem dětem stejně. Prostředí, způsob práce i míru podpory přizpůsobujeme jejich věku, osobnosti a aktuálním potřebám. Vycházíme z toho, co už dítě dokáže, a pomáháme mu udělat další přiměřený krok.
Věk je pro nás vodítko, ne škatulka
Dvě stejně staré děti mohou mít jiné zkušenosti, temperament i silné stránky. Proto děti nesrovnáváme podle jedné tabulky. Sledujeme jejich individuální pokrok a hledáme další krok, který je pro ně dosažitelný a zároveň dostatečně podnětný.
Bezpečí a první samostatnost
Děti si vytvářejí vztah ke školce, učí se orientovat v denním rytmu a získávají první zkušenosti s fungováním ve skupině.
Zvídavost a spolupráce
Roste chuť komunikovat, objevovat, zapojovat se do společné hry a dělat stále více věcí samostatně.
Připravenost na další krok
Děti rozvíjejí soustředění, odpovědnost, sebedůvěru a dovednosti důležité pro klidný vstup do školy.
Nejprve potřebuji vědět, že jsem v bezpečí
Pro nejmenší děti je zásadní pocit bezpečí, předvídatelný rytmus dne a vztah s učitelkou. Teprve když dítě ví, na koho se může obrátit a co přibližně bude následovat, může se postupně zapojovat do hry, komunikace a objevování.
Kolem třetího roku se děti častěji přidávají ke hře ostatních, vedou jednoduché rozhovory, kladou otázky a postupně zvládají více běžných činností bez pomoci dospělého. Tyto schopnosti ale nevznikají najednou, potřebují bezpečný prostor a mnoho každodenních příležitostí k procvičování.
Co v tomto věku podporujeme
Důvěru a orientaci v novém prostředí
Dětem pomáhá pravidelný režim, známé rituály a laskavé, srozumitelné vedení.
První samostatnost
Podporujeme je při oblékání, stolování, hygieně, uklízení i jednoduchém rozhodování.
Komunikaci potřeb a emocí
Pomáháme dětem pojmenovat, co potřebují, co se jim líbí a co je pro ně právě obtížné.
První vztahy ve skupině
Učí se připojit ke hře, chvíli počkat, půjčit hračku a hledat pomoc při drobném konfliktu.
Jak s dětmi pracujeme
Dětem nabízíme dostatek volné i vedené hry, pohybu, tvoření, písniček a jednoduchých společných činností. Dáváme jim čas nejprve pozorovat a teprve potom se zapojit. Učení v tomto věku nevychází z pracovních listů, ale především z bezpečných vztahů, hry, opakování a skutečných situací během dne. Výzkumně podložené přístupy k předškolnímu vzdělávání zdůrazňují právě význam laskavých vztahů, hry, objevování a podpory celého dítěte.
Chci zkoušet, ptát se a být součástí skupiny
Mezi čtvrtým a pátým rokem bývají děti stále zvídavější a více vyhledávají společnou hru. Rozvíjejí fantazii, učí se vyprávět své zážitky, lépe rozpoznávají pocity druhých a postupně chápou, že v různých situacích platí různá pravidla.
V tomto období už dítě často nechce být jen příjemcem pokynů. Chce přicházet s vlastními nápady, pomáhat, rozhodovat a zjišťovat, jak věci fungují.
Co v tomto věku podporujeme
Zvídavost a přemýšlení
Děti povzbuzujeme, aby se ptaly, pozorovaly, porovnávaly a zkoušely vlastní řešení.
Komunikaci
Učí se vyprávět zážitek, popsat svůj nápad, naslouchat ostatním a reagovat na jejich sdělení.
Spolupráci
Při společných hrách a úkolech se děti domlouvají, střídají v rolích a postupně zvládají drobné neshody.
Samostatnost a odpovědnost
Dostávají přiměřené možnosti volby a jednoduché úkoly, za které mohou převzít odpovědnost.
Jak s dětmi pracujeme
Využíváme tematické hry, příběhy, pokusy, tvoření, pohyb a společné projekty. Učitelé dětem nepředávají pouze hotové odpovědi. Ptají se jich, co si myslí, jak by situaci vyřešily a co by mohly vyzkoušet jinak.
Hra v tomto věku není odpočinkem od učení. Je jedním z hlavních způsobů, jak se děti učí komunikovat, plánovat, tvořit, řešit problémy a chápat svět kolem sebe.
Připravenost na školu není jen znalost písmen a čísel
Před nástupem do školy děti potřebují mnohem širší základ. Důležitá je schopnost chvíli se soustředit, naslouchat zadání, dokončit přiměřený úkol, vyjádřit vlastní myšlenku, spolupracovat, požádat o pomoc a zvládnout drobný neúspěch.
Kolem pěti let děti obvykle postupně zvládají lépe dodržovat pravidla a střídat se, vyprávět jednoduchý příběh, odpovídat na otázky k textu, pracovat s čísly, poznávat některá písmena a věnovat se kratší řízené činnosti. Ani zde ale nejde o seznam, který musí všechny děti splnit ve stejnou chvíli.
Český rámec předškolního vzdělávání zároveň staví na rozvoji dítěte po stránce fyzické, kognitivní, sociální i emoční a na plynulé návaznosti mezi mateřskou a základní školou.
Co rozvíjíme v předškolním přípravném ročníku
Schopnost učit se
Děti se učí naslouchat zadání, udržet pozornost, zapamatovat si několik kroků, dokončit činnost a vrátit se k úkolu, když je něco vyruší.
Tyto schopnosti souvisejí s takzvanými exekutivními funkcemi, mezi které patří pracovní paměť, seberegulace a mentální flexibilita. Nejsou dětem jednoduše „dány“, rozvíjejí se postupně prostřednictvím vztahů, hry a přiměřených příležitostí k procvičování.
Jazyk a porozumění
V češtině i angličtině rozvíjíme slovní zásobu, vyprávění, porozumění příběhu, práci s rýmy, zvuky a významem slov. Děti se učí formulovat myšlenku, položit otázku a vysvětlit svůj postup.
Předčtenářské a předmatematické dovednosti
Děti pracují s příběhy, symboly, tvary, množstvím, pořadím, rytmem a jednoduchými vzory. Nejde o to předem probrat učivo první třídy, ale vybudovat porozumění, na kterém mohou později stavět.
Jemnou motoriku a práci s tužkou
Pomocí tvoření, stavebnic, práce s různými materiály a grafomotorických aktivit posilujeme koordinaci ruky a oka, správné pracovní návyky a připravenost pro budoucí psaní.
Samostatnost a odpovědnost
Děti se starají o své věci, plánují jednoduchý postup, vybírají si pomůcky a postupně nesou odpovědnost za přiměřené úkoly.
Fungování ve skupině
Učí se počkat, až na ně přijde řada, domluvit se, přijmout jiný názor, pracovat ve dvojici nebo skupině a řešit neshody s podporou dospělého.
Jak předškolní přípravný ročník probíhá
Přípravu na školu nestavíme na dlouhém sezení u pracovních listů. Děti pracují prostřednictvím tematických projektů, rozhovorů, příběhů, her, pokusů, pohybu a praktických úkolů. Střídají samostatnou práci, činnost ve dvojici i spolupráci ve skupině.
Učitelé průběžně sledují, jak dítě přemýšlí, komunikuje, pracuje a zvládá nové situace. Díky tomu mohou nabídnout další výzvu tam, kde je dítě připravené, a více podpory tam, kde ji právě potřebuje. Současné pojetí předškolního vzdělávání zdůrazňuje individuální rozvoj, diagnostické portfolio, klíčové kompetence a návaznost na základní školu.
Neučíme první třídu nanečisto
Naším cílem není, aby děti před nástupem do školy uměly co nejvíce věcí dříve než ostatní. Chceme, aby věděly, jak se učit, dokázaly si poradit s novým úkolem a nebály se říct, když něčemu nerozumějí.
Dobrá připravenost se pro nás projevuje tím, že dítě vstupuje do školy se zdravým sebevědomím, přirozenou zvídavostí a pocitem: „Nové věci možná neumím hned, ale mohu je postupně zvládnout.“
Hledáte školku, která rozumí tomu, co děti v různém věku opravdu potřebují?
Přijďte se podívat, jak v Maple Bear Brno propojujeme bezpečí, hru, bilingvní prostředí a promyšlenou přípravu na školu.